INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL AULAS
COLOMBIANAS SAN LUIS
(IED
ACSL)
La IED ACSL es una institución educativa distrital que está ubicada en la ciudad de Bogotá, en el barrio El Dorado, Carrera 11 Este N° 0-21, en los Cerros Orientales, consta de dos sedes. La sede A, donde se ubican los estudiantes de primaria desde el grado 2° hasta el grado 11°.
La sede donde me desempeño como docente de transición es la B, allí se atienden 140 estudiantes aproximadamente, es una planta física pequeña, cuenta con 5 aulas distribuidas así: dos en el segundo piso, donde se ubican los dos grados de transición, tres en el primer piso, con dos primeros y un segundo, además hay una oficina y una sala donde caben dos computadores de escritorio. No contamos con patio por lo que los estudiantes deben tomar su descanso en la cancha del barrio alterna al colegio.
La institución fundamenta sus procesos dentro del marco de formación por ciclos reglamentada por el MEN y su enfoque pedagógico es la pedagogía crítica que busca formar personas autónomas capaces de liderar sus proyectos de vida generando transformaciones dentro de su entorno local y regional.
El trabajo pedagógico con los estudiantes se basa en proyectos de aula donde lo que se pretende es fortalecer sus habilidades de desarrollo motriz, cognitivo, comunicativo, artístico y personal, sin embargo, los estudiantes muestran un bajo nivel en el desarrollo de sus habilidades comunicativas, especialmente en lectura comprensiva y composición textual lo que se ve reflejado en los grados superiores.
A partir de esta situación surge la necesidad de implementar las TIC dentro del plan de estudios proyectadas en la malla curricular la cual aún está en construcción.
La sede donde me desempeño como docente de transición es la B, allí se atienden 140 estudiantes aproximadamente, es una planta física pequeña, cuenta con 5 aulas distribuidas así: dos en el segundo piso, donde se ubican los dos grados de transición, tres en el primer piso, con dos primeros y un segundo, además hay una oficina y una sala donde caben dos computadores de escritorio. No contamos con patio por lo que los estudiantes deben tomar su descanso en la cancha del barrio alterna al colegio.
La institución fundamenta sus procesos dentro del marco de formación por ciclos reglamentada por el MEN y su enfoque pedagógico es la pedagogía crítica que busca formar personas autónomas capaces de liderar sus proyectos de vida generando transformaciones dentro de su entorno local y regional.
El trabajo pedagógico con los estudiantes se basa en proyectos de aula donde lo que se pretende es fortalecer sus habilidades de desarrollo motriz, cognitivo, comunicativo, artístico y personal, sin embargo, los estudiantes muestran un bajo nivel en el desarrollo de sus habilidades comunicativas, especialmente en lectura comprensiva y composición textual lo que se ve reflejado en los grados superiores.
A partir de esta situación surge la necesidad de implementar las TIC dentro del plan de estudios proyectadas en la malla curricular la cual aún está en construcción.
INVENTARIO TECNOLÓGICO DE LA SEBE B DE LA IED ACSL.
La sede B no cuenta con aula de informática, lo cual no significa que no se puedan fortalecer procesos desde el uso de la tecnología. Pues existen otros recursos en la institución que hacen parte del equipamiento tecnológico de la sede, ésta cuenta con: 30 táblets, 5 televisores, 5 teatros en casa, 1 unidad de sonido portátil, 1 computador portátil, 1 videobind con su telón pantalla, 2 cámaras digitales y 2 computadores de escritorio de los cuales funciona uno solamente, en cuanto a la conectividad la señal es débil, sin embargo, a pesar del poco material con que cuenta la institución esto no dificulta la intención y la propuesta que se pretende realizar para implementar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje dentro de la sede.
ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CON APOYO DE LAS TIC.
El uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el grado transición se ha convertido en un gran aliado estratégico para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas.
A partir de la identificación de la necesidad o dificultad evidenciada -bajo nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas- y a la cual se pretende dar solución, se plantean actividades interactivas que motivan a los estudiantes a la adquisición de saberes mediante la observación de videos, juegos y demás actividades.
El objetivo del ambiente de aprendizaje es lograr que, a partir de la interacción de los estudiantes con las TIC, se le posibilite el acceso a la información con el fin de que disfruten y descubran nuevas formas de encontrarse con el conocimiento, de modo que fortalezcan sus habilidades comunicativas.
Como lo mencionaba anteriormente, el trabajo dentro del ciclo se realiza por proyectos a partir de los cuales se planean las actividades teniendo en cuenta la integridad del estudiante. Por ejemplo el Proyecto “CONOZCO, VALORO Y CUIDO MI ENTORNO” pretende que los estudiantes, a partir del reconocimiento de los seres que lo conforman, comprendan cuál es su compromiso en el cuidado y conservación, para ello se desarrollarán actividades con objetivos específicos, tales como:
1. A partir de las imágenes proyectadas en el telón pantalla de videobind se valoran los pre-conceptos mediante siluetas de animales donde el estudiante debe descubrir de qué animal se trata.
ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE CON APOYO DE LAS TIC.
El uso de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el grado transición se ha convertido en un gran aliado estratégico para el fortalecimiento de las habilidades comunicativas.
A partir de la identificación de la necesidad o dificultad evidenciada -bajo nivel de desarrollo de las habilidades comunicativas- y a la cual se pretende dar solución, se plantean actividades interactivas que motivan a los estudiantes a la adquisición de saberes mediante la observación de videos, juegos y demás actividades.
El objetivo del ambiente de aprendizaje es lograr que, a partir de la interacción de los estudiantes con las TIC, se le posibilite el acceso a la información con el fin de que disfruten y descubran nuevas formas de encontrarse con el conocimiento, de modo que fortalezcan sus habilidades comunicativas.
Como lo mencionaba anteriormente, el trabajo dentro del ciclo se realiza por proyectos a partir de los cuales se planean las actividades teniendo en cuenta la integridad del estudiante. Por ejemplo el Proyecto “CONOZCO, VALORO Y CUIDO MI ENTORNO” pretende que los estudiantes, a partir del reconocimiento de los seres que lo conforman, comprendan cuál es su compromiso en el cuidado y conservación, para ello se desarrollarán actividades con objetivos específicos, tales como:
1. A partir de las imágenes proyectadas en el telón pantalla de videobind se valoran los pre-conceptos mediante siluetas de animales donde el estudiante debe descubrir de qué animal se trata.
2. Mientras se hace la reproducción del video, los estudiantes deben ir mencionando los animales que aparecen y lo que conozcan de ellos.
3. Cada estudiante con su Tablet debe seguir atentamente las siguientes instrucciones:
- Ir al juego "Reconociendo a los animales de la granja. Se hace retroalimentación del juego y se valora la participación de los estudiantes.
- Ir a Paint, dibujar el animal que más llamó su atención y explicar verbalmente a sus compañeros por qué escogió dicho animal.
- Ir al recurso educativo "Educaplay" para jugar:
4. A partir de la pregunta: ¿por qué los animales son importantes para el ser humano?, escuchar la respuesta de los estudiantes y luego ir al vínculo para escuchar la explicación sobre la importancia que tienen los animales de la granja. Animales de la granja.
5. A partir de la pregunta: ¿Cuál es la utilidad de los animales de la granja?, ir al vínculo, observar la imagen y explicar con sus palabras la utilidad de cada uno de los animales de la granja. Animales de granja y sus derivados
5. A partir de la pregunta: ¿Cuál es la utilidad de los animales de la granja?, ir al vínculo, observar la imagen y explicar con sus palabras la utilidad de cada uno de los animales de la granja. Animales de granja y sus derivados
6. Expresar verbalmente y a través de preguntas y pistas los aprendizajes adquiridos, evidenciando habilidades comunicativas. Ver el siguiente video:
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Balt, C. (s.f.). Animales. Recuperado el 23 de Febrero de 2019, de Educaplay:
https://es.educaplay.com/recursos-educativos/4171844-animales.html
Junta de Castilla y León. (s.f.). Animales de la
granja. Recuperado el 23 de Febrero de 2019, de Junta de Castilla y León:
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/agranja/libro_domesticos.html
Lunacreciente. (08 de Enero de 2014). Barney el
camión - Los animales de la granja. Recuperado el 23 de Febrero de 2019, de
YouTube: https://youtu.be/LmUDB-V0q0U
Mimonona Stories. (24 de Mayo de 2017). Animales de
la granja. Recuperado el 24 de Febrero de 2019, de YouTube:
https://youtu.be/G0BVjIeLy4g
